Forschungsdaten Medienpädagogische Deutungsmuster: Unterschied zwischen den Versionen
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| − | # Ist die Benennung stimmig? Würden Sie diese Information unter einer anderen Benennung suchen? Entspricht die Benennung Ihren Erwartungen? | + | # Ist die Benennung stimmig? Würden Sie diese Information unter einer anderen Benennung suchen? Entspricht die Benennung Ihren Erwartungen? |
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Version vom 24. März 2020, 11:52 Uhr
Leitfragen:
- Denken Sie, dieses Element ist wichtig für die Suche und die Anwendung von Kategoriensystemen in der qualitativen Forschung? Würden Sie bei einer Suche dieses Metadatum zu Rate ziehen? Auf einer Skala von 1 (nicht relevant) bis 6 (sehr relevant), wie würden Sie dieses Metadatum einschätzen?
- Ist die Benennung stimmig? Würden Sie diese Information unter einer anderen Benennung suchen? Entspricht die Benennung Ihren Erwartungen?
| Eindeutiger Identifier | https://doi.org/10.25526/fw-mp.24 | ID, mit der direkt auf die Forschungsdaten zugegriffen werden kann, kann z.B. zu einem Forschungsdatenzentrum linken |
|---|---|---|
| Forschungsgebiet | Erziehungswissenschaft | Aus welchem Forschungsgebiet wurden die Daten erhoben? |
| Erhebungsverfahren | problemzentrierten Interview (vgl. Witzel 1982, 2000) + Grundgedanken und Verfahrensweisen Uwe Flicks zum episodischen Interview | Wie wurden die Daten erhoben? z.B. Interviews, Beobachtung…; Möglichkeit zur Literaturangabe, also z.B. Experteninterviews nach Gläser/Laudel |
| Erhebungsinstrument | Leiffaden.pdf | Möglichkeit, z.B. Leitfaden, Manual usw. hochzuladen |
| Sampling | Dabei ist stets die Frage leitend, welche Fälle als nächstes einbezogen
werden sollen (vgl. Glaser/Strauss 2008, S. 55). Als praktikabel erwies sich dabei das recht pragmatische Vorgehen, nicht persönlich, aber „über Ecken“ bekannte Personen für ein Interview anzufragen |
Wie wurden Personen ausgewählt? (z.B. Strategie beim theoretischen Sampling); wenn wichtig Alter + demographischer Hintergrund der Personen (wenn wichtig) + Wie viele Personen wurden befragt, waren involviert? Weitere Details, z.B. wo wurden Beobachtungen durchgeführt, wie oft? War das Sampling repräsentativ? |
| Erhebungszeitraum | Juli 2016-Juni 2017 | Wann wurden die Daten erhoben |
| Beschreibung der Daten | Die 10 Interviews liegen komplett transkribiert vor. | Weitere Informationen, wie wurde der Leitfaden eingesetzt, usw. |
Publikation
Studie
Medienpädagogische Deutungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern
Kategoriensystem
| Methode | Forschungsfragen | |
|---|---|---|
| Kategoriensystem Medienpädagogische Deutungsmuster | Es wurde die inhaltlich-strukturierende Qualitative Inhaltsanalyse nach Kuckartz verwendet. | Welche Deutung nehmen Lehrer*innen bei der Nutzung von medienpädagogischen Lehrinhalten wahr? Wo sehen Lehrer*innen Probleme und Chancen für den Einsatz von Medien im Unterricht? Welche Kompetenzen wünschen sich Lehrer*innen, um Medien sinnvoll einsetzen zu können |
| Kategoriensystem Medienpädagogische Deutungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern | Grounded Theory nach Strauss/Glaser | Welche Deutung nehmen Lehrer*innen bei der Nutzung von medienpädagogischen Lehrinhalten wahr?
Wo sehen Lehrer*innen Probleme und Chancen für den Einsatz von Medien im Unterricht? Welche Kompetenzen wünschen sich Lehrer*innen, um Medien sinnvoll einsetzen zu können |
