Forschungsdaten Medienpädagogische Deutungsmuster

Leitfragen:

1. Denken Sie, dieses Element ist wichtig für die Suche und die Anwendung von Kategoriensystemen in der qualitativen Forschung? Würden Sie bei einer Suche dieses Metadatum zu Rate ziehen? Auf einer Skala von 1 (nicht relevant) bis 5 (sehr relevant), wie würden Sie dieses Metadatum einschätzen?
2. Ist die Benennung stimmig? Würden Sie diese Information unter einer anderen Benennung suchen? Entspricht die Benennung Ihren Erwartungen? (Quaitätskriterium Benennung)

Eindeutiger Identifier	https://doi.org/10.25526/fw-mp.24	ID, mit der direkt auf die Forschungsdaten zugegriffen werden kann, kann z.B. zu einem Forschungsdatenzentrum linken
Forschungsgebiet	Erziehungswissenschaft	Aus welchem Forschungsgebiet wurden die Daten erhoben?
Erhebungsverfahren	problemzentrierten Interview (vgl. Witzel 1982, 2000) + Grundgedanken und Verfahrensweisen Uwe F LICK s zum episodischen Interview	Wie wurden die Daten erhoben? z.B. Interviews, Beobachtung…; Möglichkeit zur Literaturangabe, also z.B. Experteninterviews nach Gläser/Laudel
Erhebungsinstrument	Leiffaden.pdf	Möglichkeit, z.B. Leitfaden, Manual usw. hochzuladen
Sampling	Dabei ist stets die Frage leitend, welche Fälle als nächstes einbezogen werden sollen (vgl. Glaser/Strauss 2008, S. 55). Als praktikabel erwies sich dabei das recht pragmatische Vorgehen, nicht persönlich, aber „über Ecken“ bekannte Personen für ein Interview anzufragen	Wie wurden Personen ausgewählt? (z.B. Strategie beim theoretischen Sampling); wenn wichtig Alter + demographischer Hintergrund der Personen (wenn wichtig) + Wie viele Personen wurden befragt, waren involviert? Weitere Details, z.B. wo wurden Beobachtungen durchgeführt, wie oft? War das Sampling repräsentativ?
Erhebungszeitraum	Juli 2016-Juni 2017	Wann wurden die Daten erhoben
Beschreibung der Daten	Die 10 Interviews liegen komplett transkribiert vor.	Weitere Informationen, wie wurde der Leitfaden eingesetzt, usw.

Publikation

Medienpädagogische Deutungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern – Problemzentriertes Interview im Rahmen eines Grounded-Theory-Ansatzes

Studie

Medienpädagogische Deutungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern

Kategoriensystem

	Methode	Forschungsfragen
Kategoriensystem Medienpädagogische Deutungsmuster	Es wurde die inhaltlich-strukturierende Qualitative Inhaltsanalyse nach Kuckartz verwendet.	Welche Deutung nehmen Lehrer*innen bei der Nutzung von medienpädagogischen Lehrinhalten wahr? Wo sehen Lehrer*innen Probleme und Chancen für den Einsatz von Medien im Unterricht? Welche Kompetenzen wünschen sich Lehrer*innen, um Medien sinnvoll einsetzen zu können
Kategoriensystem Medienpädagogische Deutungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern	Grounded Theory nach Strauss/Glaser	Welche Deutung nehmen Lehrer*innen bei der Nutzung von medienpädagogischen Lehrinhalten wahr? Wo sehen Lehrer*innen Probleme und Chancen für den Einsatz von Medien im Unterricht? Welche Kompetenzen wünschen sich Lehrer*innen, um Medien sinnvoll einsetzen zu können