Medienpädagogische Deutungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern – Problemzentriertes Interview im Rahmen eines Grounded-Theory-Ansatzes: Unterschied zwischen den Versionen
Aus Quali-ontology
Hocker (Diskussion | Beiträge) |
|||
| Zeile 7: | Zeile 7: | ||
|Publikationsjahr=2018 | |Publikationsjahr=2018 | ||
|Eindeutiger Identifier=https://doi.org/10.25526/fw-mp.24 | |Eindeutiger Identifier=https://doi.org/10.25526/fw-mp.24 | ||
| − | |Bibliographische Angabe= | + | |Bibliographische Angabe= |
|Schlagwort=Pädagogisches Handeln; Grounded Theory; Problemorientierung; Interview; | |Schlagwort=Pädagogisches Handeln; Grounded Theory; Problemorientierung; Interview; | ||
|Abstract=Lehrerinnen und Lehrer sind die zentralen Akteurinnen und Akteure schulischer Medienpädagogik. Vor diesem Hintergrund wird im hier in Ausschnitten vorgestellten Forschungsvorhaben nach medienpädagogischen Deutungsmustern von Lehrerinnen und Lehrern gefragt, die als ausschlaggebend für deren medienpädagogisches Handeln angenommen werden können und über als nötig erachtete (und verhältnismäßig häufig thematisierte) Qualifizierungen hinausgehen. Dem Forschungsvorhaben liegt ein Grounded-Theory-Ansatz mit seinen methodologischen Prämissen zu Grunde. Der Beitrag stellt den theoretischen Kontext und die Ziele des Forschungsvorhabens sowie die Methodologie der Grounded Theory vor, um daran anschließend Erfahrungen mit der Forschungsmethode problemzentrierter Interviews im Zusammenhang mit der methodologischen Einbettung in einen solchen Ansatz sowie dessen methodische Verfahren zur Auswertung berichten und vor dem Hintergrund des theoretischen und methodologischen Ansatzes reflektieren zu können. (DIPF/Orig.). | |Abstract=Lehrerinnen und Lehrer sind die zentralen Akteurinnen und Akteure schulischer Medienpädagogik. Vor diesem Hintergrund wird im hier in Ausschnitten vorgestellten Forschungsvorhaben nach medienpädagogischen Deutungsmustern von Lehrerinnen und Lehrern gefragt, die als ausschlaggebend für deren medienpädagogisches Handeln angenommen werden können und über als nötig erachtete (und verhältnismäßig häufig thematisierte) Qualifizierungen hinausgehen. Dem Forschungsvorhaben liegt ein Grounded-Theory-Ansatz mit seinen methodologischen Prämissen zu Grunde. Der Beitrag stellt den theoretischen Kontext und die Ziele des Forschungsvorhabens sowie die Methodologie der Grounded Theory vor, um daran anschließend Erfahrungen mit der Forschungsmethode problemzentrierter Interviews im Zusammenhang mit der methodologischen Einbettung in einen solchen Ansatz sowie dessen methodische Verfahren zur Auswertung berichten und vor dem Hintergrund des theoretischen und methodologischen Ansatzes reflektieren zu können. (DIPF/Orig.). | ||
}} | }} | ||
Version vom 24. März 2020, 11:25 Uhr
Lietfragen:
- Denken Sie, dieses Element ist wichtig für die Suche und die Anwendung von Kategoriensystemen in der qualitativen Forschung? Würden Sie bei einer Suche dieses Metadatum zu Rate ziehen? Auf einer Skala von 1 (nicht relevant) bis 5 (sehr relevant), wie würden Sie dieses Metadatum einschätzen?
- Ist die Benennung stimmig? Würden Sie diese Information unter einer anderen Benennung suchen? Entspricht die Benennung Ihren Erwartungen? (Quaitätskriterium Benennung)
| Autor*innen | Armin Maier, Jens Müller | Autor*in der Publikation |
|---|---|---|
| Publikationsjahr | 2018 | Jahr der Publikation |
| Eindeutiger Identifier | https://doi.org/10.25526/fw-mp.24 | z.B. DOI, ISBN |
| Bibliographische Angabe | Weitere bibliographische Angabe, z.B. Jahrgang, Heft, wenn kein Identifier vorhanden ist | |
| Schlagwörter | Pädagogisches Handeln, Grounded Theory, Problemorientierung, Interview | Schlagwörter, basierend auf FIS-Thesaurus |
| Abstract | Lehrerinnen und Lehrer sind die zentralen Akteurinnen und Akteure schulischer Medienpädagogik. Vor diesem Hintergrund wird im hier in Ausschnitten vorgestellten Forschungsvorhaben nach medienpädagogischen Deutungsmustern von Lehrerinnen und Lehrern gefragt, die als ausschlaggebend für deren medienpädagogisches Handeln angenommen werden können und über als nötig erachtete (und verhältnismäßig häufig thematisierte) Qualifizierungen hinausgehen. Dem Forschungsvorhaben liegt ein Grounded-Theory-Ansatz mit seinen methodologischen Prämissen zu Grunde. Der Beitrag stellt den theoretischen Kontext und die Ziele des Forschungsvorhabens sowie die Methodologie der Grounded Theory vor, um daran anschließend Erfahrungen mit der Forschungsmethode problemzentrierter Interviews im Zusammenhang mit der methodologischen Einbettung in einen solchen Ansatz sowie dessen methodische Verfahren zur Auswertung berichten und vor dem Hintergrund des theoretischen und methodologischen Ansatzes reflektieren zu können. (DIPF/Orig.). | Abstract, Zusammenfassung der Publikation |
Kategoriensysteme
| Methode | Forschungsfragen | Theoretischer Hintergrund | Beschreibung | |
|---|---|---|---|---|
| Kategoriensystem Medienpädagogische Deutungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern | Grounded Theory nach Strauss/Glaser | Welche Deutung nehmen Lehrer*innen bei der Nutzung von medienpädagogischen Lehrinhalten wahr?
Wo sehen Lehrer*innen Probleme und Chancen für den Einsatz von Medien im Unterricht? Welche Kompetenzen wünschen sich Lehrer*innen, um Medien sinnvoll einsetzen zu können | Im Kontext des hier betrachteten Forschungsprojekts dient zunächst der Begriff des medienpädagogischen Selbstverständnisses als Arbeitsgrundlage, da er theoretisch bislang nicht besetzt ist. Darunter sollen zum einen medienpädagogische Sichtweisen (als ebenfalls nicht besetzter, eher alltagssprachlicher Begriff) von Lehrerinnen und Lehrern gefasst werden. Zum anderen schließt das medienpädagogische Selbstverständnis die Wahrnehmung der eigenen medienpädagogischen Rolle ein. Das heißt, es geht zum einen um die Frage, welche Sicht Lehrerinnen und Lehrer auf medienpädagogische Fragen haben, wie sie diese vor dem Hintergrund ihrer eigenen (pädagogischen) Werte, Überzeugungen und Wissensressourcen für sich einordnen. Zum anderen geht es um die Frage, inwiefern sie sich
selbst in der Verantwortung als aktiv pädagogisch Handelnde sehen und inwiefern sich diese Wahrnehmung beispielsweise in Beziehung zu äußeren Zuschreibungen und Anforderungen konstituiert. Um den Aspekt medienpädagogischer Sichtweisen theoretisch zu fassen, wird hier der Deutungsmusteransatz gewählt, da sich dieser im Rahmen der Anlage des Forschungsvorhabens als theoretisch geeignet und vielversprechend zeigt. |
Forschungsdaten
| Erhebungsverfahren | Beschreibung der Daten | Erhebungszeitraum | Sampling | |
|---|---|---|---|---|
| Forschungsdaten Medienpädagogische Deutungsmuster | problemzentrierten Interview (vgl. Witzel 1982, 2000) + Grundgedanken und Verfahrensweisen Uwe Flicks zum episodischen Interview | Die 10 Interviews liegen komplett transkribiert vor. | Juli 2016-Juni 2017 | Dabei ist stets die Frage leitend, welche Fälle als nächstes einbezogen werden sollen (vgl. Glaser/Strauss 2008, S. 55). Als praktikabel erwies sich dabei das recht pragmatische Vorgehen, nicht persönlich, aber „über Ecken“ bekannte Personen für ein Interview anzufragen |
Studien
| Studienbeschreibung | Studienzeitraum | Beteiligte Personen | Studienseite | |
|---|---|---|---|---|
| Medienpädagogische Deutungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern | Die Studie war ein Drittmittelprojekt. Im Zuge einer Grounded-Theory-Studie wurden 10 Interviews geführt und diese mithilfe der Grounded Theory ausgewertet. | Aril 2016-Mai 2018 | Armin Maier | https://www.uni-tuebingen.de |
