Medienpädagogische Deutungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern – Problemzentriertes Interview im Rahmen eines Grounded-Theory-Ansatzes

Lietfragen:

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Autor*innen	Armin Maier, Jens Müller	Autor*in der Publikation
Publikationsjahr	2018	Jahr der Publikation
Eindeutiger Identifier	https://doi.org/10.25526/fw-mp.24	z.B. DOI, ISBN
Bibliographische Angabe		Weitere bibliographische Angabe, z.B. Jahrgang, Heft, wenn kein Identifier vorhanden ist
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln, Grounded Theory, Problemorientierung, Interview	Schlagwörter, basierend auf FIS-Thesaurus
Abstract	Lehrerinnen und Lehrer sind die zentralen Akteurinnen und Akteure schulischer Medienpädagogik. Vor diesem Hintergrund wird im hier in Ausschnitten vorgestellten Forschungsvorhaben nach medienpädagogischen Deutungsmustern von Lehrerinnen und Lehrern gefragt, die als ausschlaggebend für deren medienpädagogisches Handeln angenommen werden können und über als nötig erachtete (und verhältnismäßig häufig thematisierte) Qualifizierungen hinausgehen. Dem Forschungsvorhaben liegt ein Grounded-Theory-Ansatz mit seinen methodologischen Prämissen zu Grunde. Der Beitrag stellt den theoretischen Kontext und die Ziele des Forschungsvorhabens sowie die Methodologie der Grounded Theory vor, um daran anschließend Erfahrungen mit der Forschungsmethode problemzentrierter Interviews im Zusammenhang mit der methodologischen Einbettung in einen solchen Ansatz sowie dessen methodische Verfahren zur Auswertung berichten und vor dem Hintergrund des theoretischen und methodologischen Ansatzes reflektieren zu können. (DIPF/Orig.).	Abstract, Zusammenfassung der Publikation

Kategoriensysteme

	Methode	Forschungsfragen	Theoretischer Hintergrund	Beschreibung
Kategoriensystem Medienpädagogische Deutungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern	Grounded Theory nach Strauss/Glaser	Welche Deutung nehmen Lehrer*innen bei der Nutzung von medienpädagogischen Lehrinhalten wahr? Wo sehen Lehrer*innen Probleme und Chancen für den Einsatz von Medien im Unterricht? Welche Kompetenzen wünschen sich Lehrer*innen, um Medien sinnvoll einsetzen zu können	Im Kontext des hier betrachteten Forschungsprojekts dient zunächst der Begriff des medienpädagogischen Selbstverständnisses als Arbeitsgrundlage, da er theoretisch bislang nicht besetzt ist. Darunter sollen zum einen medienpädagogische Sichtweisen (als ebenfalls nicht besetzter, eher alltagssprachlicher Begriff) von Lehrerinnen und Lehrern gefasst werden. Zum anderen schließt das medienpädagogische Selbstverständnis die Wahrnehmung der eigenen medienpädagogischen Rolle ein. Das heißt, es geht zum einen um die Frage, welche Sicht Lehrerinnen und Lehrer auf medienpädagogische Fragen haben, wie sie diese vor dem Hintergrund ihrer eigenen (pädagogischen) Werte, Überzeugungen und Wissensressourcen für sich einordnen. Zum anderen geht es um die Frage, inwiefern sie sich selbst in der Verantwortung als aktiv pädagogisch Handelnde sehen und inwiefern sich diese Wahrnehmung beispielsweise in Beziehung zu äußeren Zuschreibungen und Anforderungen konstituiert. Um den Aspekt medienpädagogischer Sichtweisen theoretisch zu fassen, wird hier der Deutungsmusteransatz gewählt, da sich dieser im Rahmen der Anlage des Forschungsvorhabens als theoretisch geeignet und vielversprechend zeigt.

Forschungsdaten

	Erhebungsverfahren	Beschreibung der Daten	Erhebungszeitraum	Sampling
Forschungsdaten Medienpädagogische Deutungsmuster	problemzentrierten Interview (vgl. Witzel 1982, 2000) + Grundgedanken und Verfahrensweisen Uwe Flicks zum episodischen Interview	Die 10 Interviews liegen komplett transkribiert vor.	Juli 2016-Juni 2017	Dabei ist stets die Frage leitend, welche Fälle als nächstes einbezogen werden sollen (vgl. Glaser/Strauss 2008, S. 55). Als praktikabel erwies sich dabei das recht pragmatische Vorgehen, nicht persönlich, aber „über Ecken“ bekannte Personen für ein Interview anzufragen

Studien

	Studienbeschreibung	Studienzeitraum	Beteiligte Personen	Studienseite
Medienpädagogische Deutungsmuster von Lehrerinnen und Lehrern	Die Studie war ein Drittmittelprojekt. Im Zuge einer Grounded-Theory-Studie wurden 10 Interviews geführt und diese mithilfe der Grounded Theory ausgewertet.	Aril 2016-Mai 2018	Armin Maier	https://www.uni-tuebingen.de